当前，发展智能生产，规划、标准、样板项目等早已逐步实施并推展实行，资金、资源等要素也大大挤满到智能生产的重点领域。然而，国家在面向智能生产的人才培养与茁壮计划部署上仍科空白，缺少“智造型”人才计划顶层设计，对承托智能生产最重要的人力资源和智力因素的高度重视缺少，软实力发展布局短缺，在一定程度上制约着国家智能生产未来的将来发展。首先，智能生产费伊“智造型”人才的大量市场需求，市场前景十分寄予厚望。随着德国工业4.0、美国工业互联网、人工智能等新技术和产业的发展，制造业重返、智能生产蓬勃发展、第四次工业革命到来，世界工业生产已揭露新的历史篇章。
人工智能、3D打印机、量子通信、科学知识演化、机器学习等前沿技术，使传统的工业生产模式再次发生着深刻印象变革。《中国生产2025》规划了“三步走”战略，奠定了十大重点领域及未来10年到30年的发展目标，人才需求中“智造型”人才将沦为急遽快速增长的焦点，还包括科学家、工程师、技术精英、高技能劳动者等。
根据美国国家科学委员会《2016年科学与工程指标》报告表明，中国2012年工科毕业生数已居于全球第一，占到比38.1%。实质上，2016年我国工科毕业生总数已超过119万，与《中国生产2025》十大重点领域涉及的本科专业数约8000个，占到工科专业总数的50%，不具备了扎实的“智造型”人才发展基础。
其次，人才供给的结构性对立大大突显，培育与茁壮的问题急需解决。“智造型”人才是适应环境智能生产市场需求的新型人才，是适应环境信息技术与生产技术深度融合的交叉复合型人才。“智造型”人才的科学知识、素质、能力的培育，不同于传统生产人才的模式。
我国传统工业生产人才培养最初使用前苏联模式，培育了一大批行业专门人才；之后糅合美国通识教育经验，着力提高人才的综合素质；21世纪以来，学科交叉、薄基础、宽口径的复合型创意人才培养沦为热点，专才教育与通才教育互相融合、有序；在当前智能生产蓬勃蓬勃发展的挑战下，传统生产人才培养的模式已无法适应环境新的工业革命发展的市场需求。科学知识的较慢改版、信息的海量兴起、生产的政治宣传式发展、智能的高度演化，对“智造型”人才的拒绝早已相比之下打破了传统的科学家、工程师、高级技师的边界与内涵，而我国工匠精神缺少、工程教育与时俱进过于、工科毕业生专业低收入对口亲率较低的现实状况，才是印证了应付智能生产挑战的人才供给结构性对立的现实存在，必须着力密码。此外，工程教育适应环境制造业转型升级步伐迟缓，教育改革亟需前进。
我国工程教育的发展，与工业化的历史进程密切安稳，今天所获得的工业生产领域的极大进展，如机械、船舶、航空、航天、水电、高铁、汽车、家电等，背后的人才承托是工科教育规模与质量的大大提高。如今，工程教育面对新的发展形势，仍不存在一些严重不足，如轻理论、重实践中，轻论文、重工程，大学教育的综合化、同质化偏向造成高等教育与工程实践中有所僵化，校企合作有所疏远。近些年，国家通过实行卓越计划、产学育人、CDIO、专业证书以及新的工科概念等新的尝试，大力前进工程教育转型升级。
应付智能生产挑战，德国工业4.0早已在2017年发售《人才培训与案例》，明确提出新的能力培育、自学工厂等概念与措施，着力解决问题人才问题。为此，应付新的工业革命的挑战，我国急需制订实施“智造型”人才承托发展计划，推展人才培养尤其是工程教育的转型升级。
例如，制订“十三五”及与《中国生产2025》相匹配的中长期人才发展规划，承托智能生产的重点领域根本性人才发展项目，高素质技能型人才职业培训计划等，融合高等教育领域工程教育的改革突破，实行校企密切融合培养人才的根本性措施，给与资金、项目、税收优惠等政策性反对，大力前进“智造型”人才承托计划的实行，在新的工业革命历史进程中占有时代发展先机、作好人力资源储备。
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